«У каждого свой читательский путь». Интервью с писателем Юлией Кузнецовой
Истории о мальчике Коле, герое книг «Коля рисует» и «Коля в Третьяковской галерее» писательницы Юлии Кузнецовой, давно покорили сердца маленьких читателей и их родителей полной теплоты и искренности интонацией и полезным содержанием. С их помощью знакомиться с искусством и покорять творческие вершины становится весело и просто.
В новом цикле книг «Коля учится читать» автор обратилась к темам, которые близки многим семьям, пытающимся обучить детей чтению: как замотивировать и поддержать ребёнка, когда что-то не получается, как превратить обучение в игру и вплести его в повседневность, а также ко многим другим вопросам, встающим перед родителями.
Ваши книги «Коля в Третьяковской галерее» и «Коля учится читать» недавно были отмечены премией имени Ершова. Это лишний раз подтверждает, что поднятые в них темы актуальны и важны. В цикле «Коля учится читать» вы обращаетесь к трудностям обучения чтению – теме, которая многим особенно близка. Вы и сами однажды признавались в интервью, что в детстве этот процесс давался вам тяжело. Что бы вы назвали главными ошибками, которые взрослые часто совершают в обучении чтению, сами того не замечая? Что в итоге помогло лично вам не испортить отношения с книгами и полюбить их по-настоящему?
Я очень благодарна организаторам премии Ершова за то, что отметили цикл книг о Коле. Часть книг из этой серии уже стали по-настоящему популярны среди моих читателей («Коля рисует», «Коля в Третьяковской галерее»), и для меня, как для автора это важно понимать – я пишу о том, что нужно детям и взрослым. Цикл книг «Коля учится читать» продолжает эту традицию. С моей точки зрения, он уникален: до этого момента не было книг, которые описывали бы процесс чтения в художественной форме так, чтобы ребёнок, услышав о том, как кто-то учится читать, воскликнул: «Да, да, и у меня так!».
Если же говорить про ошибки, то взрослые часто совершают их невольно, потому что просто не задумываются, правильно они делают или нет. Однако мы часто, увы, заставляем детей читать скучные, неинтересные тексты, не играем в буквы и слоги, а пугаем детей: «Не выучишь буквы, будешь в школе плохие отметки получать!». Ещё одна частая ошибка: взрослые не видят реальные интересы детей, не предлагают книги, которые зацепили бы темой. Вдобавок, не все могут подобрать книги под уровень чтения ребёнка. Скажем, интересуется шестилетка динозаврами, так ему сразу предлагают толстые энциклопедии, которые он, конечно, сам не освоит. Мне помогла полюбить чтение мама: она всегда подбирала интересные книги, а ещё играла со мной в речевые игры, многие из которых я описываю в книге «Коля учится читать. Буквы».
Вы не только писатель и эксперт по детскому чтению, но и мама троих детей. У всех ребят путь к освоению навыков чтения складывается индивидуально, вы рассказывали, что у каждого из ваших детей были свои сложности в обучении чтению. Но если обобщить ваш опыт, личный и профессиональный, есть ли трудности, с которыми сталкиваются почти все дети, когда учатся читать?
Да, детям бывает сложно запомнить буквы, а ещё сложно перейти от чтения букв к чтению слогов. Этап чтения слов вообще самый важный, а ему достаётся меньше всего внимания. Все стремятся перейти к текстам, и как раз при их чтении у детей могут возникнуть сложности, потому что ещё не отработан уровень «Слова». Поэтому мне особенно важно было в книге уделить внимание именно этому моменту.
Действительно, в книгах «Коля учится читать. Буквы» и «Коля учится читать. Слоги и слова» вы очень бережно и последовательно показываете путь от знакомства с буквами до чтения первых слов. Почему вам было важно рассказать об этом процессе именно через художественную историю, а не в формате классического пособия?
Люди так легче воспринимают советы – через личные истории. Читатели любят делать выводы сами. Это исторически сложилось: с тех пор, как наши предки сидели в пещере и делились поучительными историями из личного опыта.
Особую роль в книгах играет мама Коли, которая активно вовлекает его в процесс обучения и поддерживает без чрезмерного давления. Безусловно, ребёнка важно слышать, например, когда он говорит, что не хочет заниматься, но при этом и сам процесс нельзя постоянно из-за этого откладывать и прерывать. Как в таких ситуациях найти баланс между мягкой поддержкой и необходимой настойчивостью? Что может помочь замотивировать ребёнка?
Важно правильно выбрать время для занятий. Лучше всего подойдут утренние часы, когда ребёнок энергичен, полон сил и накормлен. Если занятия постоянно срываются, стоит задуматься, не слишком ли они длинные. Дошкольнику достаточно заниматься чтением минут десять-пятнадцать в день. И, конечно, не нужно забывать о мотивации: например, завершать занятия интересной игрой. А ещё можно перенести занятия на кухню или на улицу – об этом я много рассказываю в книге.
Также мама Коли в книгах постоянно применяет разные игровые приёмы: сочиняет всевозможные истории, пока он рисует к ним иллюстрации, создаёт «Буквопутаницу», предлагает искать буквы и слоги до́ма и на улице. Рассказывая о работе над книгами, вы упоминали, что многие истории и приёмы, упомянутые в них, взяты из вашего личного опыта, из жизни вашей семьи. Как рождались такие идеи: вы продумывали их заранее или они появлялись спонтанно во время общения с детьми?
Игры появлялись спонтанно – как реакция на какую-то сложность в обучении. Я не люблю заставлять детей учиться, особенно когда речь идёт о дошколятах. Их важно увлекать. Поэтому я придумывала игры походу обучения, и они помогали мне сделать чтение увлекательным.
Да, сегодня многие педагоги и психологи говорят о том, что игра делает обучение эффективнее. Но часто бывает, что ребёнок заигрывается и, поймав это настроение, наотрез отказывается делать то, что в сравнении с игрой кажется ему скучным или сложным. Сталкивались ли вы с таким в своей практике и что тогда делали, чтобы перенаправить энергию ребёнка в рабочее русло?
Можно найти золотую середину. Например, не играть в слова, а написать их огромными буквами на листке. И вместо того, чтобы просто читать, прыгать по листкам, как по классикам, и таким образом – читать. Или не просто писать слова на бумажке, а выводить их пальцем на муке. Это не совсем игра – так мы просто добавляем тактильность и движение. И детям становится не скучно.
Даже при всей вовлечённости и энтузиазме мамы в книгах видно, что процесс обучения не всегда идёт гладко. И это нормально. Такие ситуации из жизни знакомы всем родителям и, говоря о них, вы даёте понять, что они не одни и обязательно справятся. А с какими трудностями вам самой было сложнее всего справляться? Что помогало не терять позитивный настрой и продолжать?
Родителям требуется очень много терпения и веры в свои силы. Именно поэтому мне было важно создать такой образ мамы в книге, которая будет вдохновлять их. Я тоже могу потерять позитивный настрой, огорчиться, что вот учила с ребёнком буквы, а он их не помнит. Но тут важно вернуть себе изначальное расположение духа – быть уверенным в том, что ребёнок справится с трудностями и научится читать, а ещё в том, что игра ему поможет. Возможно, просто нужно подобрать другую игру, в этом помогают единомышленники. Но если их нет, моя книга может стать для родителей напарником и союзником в этом деле.
Можно ли сказать, что мама Коли практически полностью списана с вас, или это всё-таки собирательный образ? В чём вы похожи, а в чём, возможно, отличаетесь?
Да, мама Коли – это я, но я теперешняя. Если бы я описывала себя десять лет назад, то рассказала бы в основном о растерянности и страхах, которые возникли в самом начале обучения чтению. А тут перед нами мама, которая уже здорово прокачалась в этом навыке и готова стать доброй мамой-соседкой для родителей, которые будут читать ребёнку истории о Коле вслух.
В книгах о Коле мы видим не только маму, но и других членов семьи – папу, старших сестру и брата. У каждого свой способ поддержки. Насколько важно, по вашему опыту, чтобы в процесс обучения включались все родные, а не только один родитель?
Это важно, потому что, во-первых, означает, что все родные поддерживают чтение. А во-вторых, никто заранее не знает, что именно особенно сильно поддержит ребёнка. Может, просто история брата или сестры. Потому что у ребёнка ведь свои отношения с каждым членом семьи. И какая-то даже самая простая история может оказать влияние. Так что, чем больше поддержки – тем лучше.
В ваших историях у Коли не всегда всё получается с первого раза и так легко, как хотелось бы. Например, он очень расстраивается, когда другой мальчик в зоопарке быстрее него читает надпись, но потом, как раз когда брат говорит, что ему такие чувства тоже знакомы, Коле становится легче. Помимо поддержки старших, по наблюдениям, что ещё может помочь ребёнку не опустить руки? И насколько нужна и важна здоровая конкуренция в процессе обучения?
Думаю, что ещё ребёнку поможет осознание, что он не один с такой проблемой. Именно для этого я и писала цикл «Коля учится читать» и рассказывала там про подобные ситуации. Чтобы и ребёнок, и родитель прочли и поняли, что это нормально, когда с первого раза не получается что-то в чтении.
Здоровая конкуренция работает в группе, под наблюдением опытного и позитивного педагога. Обычно такой педагог не сравнивает ребят между собой, но дети наблюдательны. Они и сами замечают, что некоторые одноклассники читают более сложные тексты и стремятся их догнать. Это здоровая конкуренция. Дома же её не выстроить. Начнёте сравнивать с соседскими детьми, озвучивая их успехи, ребёнок будет чувствовать себя уязвлённым, а это не способствует успехам в учёбе.
Если ребёнок болезненно переживает, что кто-то лучше читает, я бы посоветовала две вещи. Во-первых, родителям стоит обратить внимание на своё общение с ребёнком: нет ли там излишней критики, сравнений с другими, упрёков, что другие дети молодцы, а он – нет. Критика может звучать в адрес других занятий, например, математики, но ребёнок легко переносит её и на чтение. Во-вторых, я бы посоветовала поговорить с ребёнком о том, что соревноваться надо только с самим собой. Если он прочёл даже на одно слово больше, чем вчера, то он уже сам себя обогнал.
Один из главных вопросов родителей: как понять, что пора учить ребёнка читать? Вы трижды проходили этот путь со своими детьми, что для вас было главным маркером готовности?
Главный маркер – это интерес ребёнка. Кто-то замечает у ребёнка этот интерес уже в три года. Ребёнок тянется к буквам, ему интересны эти загадочные значки. И он уже даже может их запомнить. Но перейти к слогам в таком возрасте может быть сложно. Если чувствуете, что обучение застопорилось – ну не понимает ребёнок чтение слогов, лучше подождать несколько месяцев. Бывает так, что ребёнок в четыре года ещё не понимает принцип слияния, а в четыре с половиной – раз! – и начинает понимать. Как раз у Коли так было.
Многие родители боятся, с одной стороны перестараться и отбить интерес, а с другой – упустить момент. Если говорить о вашем личном опыте, какие страхи были у вас самой?
Страхи были только со старшими детьми. Я не знала, что их надо «расчитывать», то есть разгонять в чтении. С ними я действовала интуитивно. Очень боялась, что они не полюбят чтение. У нас было так: возвращаюсь с писательского выступления на каком-нибудь фестивале, дети бросаются ко мне:
- Подарки принесла?
- Да! Вот, книги!
- Книги? А нормальные подарки?
Так что мне было страшно, да. А с Колей – наоборот. Он даже слишком быстро расчитался, я не успела применить весь свой преподавательский опыт. Так что пришлось писать книгу, где я делюсь всеми лайфхаками.
Также многие боятся, что делают что-то не так, когда ребёнок не запоминает буквы, отказывается заниматься или продвигается медленнее сверстников. Какие сигналы действительно могут быть поводом для беспокойства, а что является нормальной частью процесса?
Если у ребёнка в 5-6 лет сложности с запоминанием букв, если в 7 лет чтение вызывает мучение, можно проконсультироваться с неврологом, логопедом и нейропсихологом, чтобы исключить дислексию. Но если ребёнок отказывается заниматься, потому что ему скучно, то достаточно просто добавить игр. Например, настольные игры «Читай-хватай», «Зверобуквы», «Словечки» очень оживляют процесс чтения. А со сверстниками, как я уже говорила, и вовсе не стоит сравнивать. У каждого свой читательский путь!
Вы ведёте курсы по чтению для детей уже на протяжении семи лет. Замечаете ли вы, что современные дети и их родители отличаются от тех, кто приходил к вам на занятия несколько лет назад? Меняется ли само отношение к чтению? С какими новыми вызовами вы сейчас сталкиваетесь в своей практике?
Сейчас возросло влияние гаджетов. Если у ребёнка 7-12 лет в руках весь день телефон с играми или клипами, то у него могут быть сложности с концентрацией, а именно она нужна для чтения. Так что я прошу родителей контролировать количество времени, проводимого детьми за играми или просмотром клипов. Но гаджеты не враги, они наши друзья. Есть приложения, обучающие чтению, а ещё можно слушать аудиокниги, искать значения слов, читать что-то в электронном виде – и всё это с помощью гаджетов. А вот отношение к чтению не изменилось. Это по-прежнему семейная ценность для многих родителей и детей.
